“七節五輪萬能讀經法” 說明

時間：2012年5月29號上午寧波東錢湖
主講：趙升君老師。
錄影：田桂良
文字整理：符恒銘  廖智楷

這個七節五輪讀經法，前提是，對讀經教育理論的學習，已經有一定的基礎。你要教讀經，你不要找一個什麼都不懂的來培訓，培訓不出來的，沒有用。前提是你理論、操作，已經有一年半載了，那是最好的。人同此心啊。

進入主題，我手頭上的這本詩經號稱3萬多字，請問，我們有沒有這個教學的痛苦？背完這本書，小的孩子要大半年，一年，至少要一年了，你操作的再好也要半年。你有沒有這種痛苦：我讀了前面，背到後面，前面的就忘掉了，對吧？這麼厚的一本書，你怎麼能夠背完了再複習？背完了又不能複習了，又忘了。複習了後邊的前面的又忘的差不多了。所以說，這個方式是因為我們是從前往後讀，這樣就會有遺忘率。這個所謂七節五輪方式，就是把這個遺忘率給考慮進去了。那你怎麼能夠同時背起來，然後去同時複習呢？不要背前忘後，背後忘前，這是第一個要考慮到的原則。

那麼，這麼厚一本書，老師看著都頭疼，字數太多了，對吧？你怎麼能夠各個擊破？這一桌子飯你一口能吃下去嗎？對吧？人有時候是需要騙一下的，他的眼睛一看，字數這麼多，他心裡對這本書就有障礙。但是你給它分成小部分，把它各個擊破了，變成一個整體，他心理就會沒有壓力。

比如說一開始就拿著一本詩經，我隨便舉個例子。所謂七節五輪，七節，你不要很死板。你上三節就是三節五輪了，你上兩節就是兩節五輪，這個節就是課程，就是幾節課，即使一節課還是五輪，一節課還是同樣可以操作這個方法。這個節就是從一節到八節，你最多上八節課。一節到八節，這是底限到一節，上限到八節，這個上限就是你最可能上幾節課，我認為八節課就足夠了。這個一到八節課之間，節數是可以變動的，八節五輪也可以，七節、六節、五節、四節、三節、兩節、一節都可以，但五輪是不變的。有幾節課，就是幾節五輪。這個方法應該是叫幾節五輪法，但是這個不好定個名稱，因為夏令營我們一般是設定七節，所以搞了七節五輪，要設定六節，你就六節五輪。不要再為了我這個七節五輪再去增加一節課，那個是不對的。
好了，七節，先講這個七節。這個詩經太厚，我們想想，一本老子五千個字，這個字數用在我們七節課太少了，再加個大學一千七——假設老子是七千字，我從第一節課，就從從前面開始往後一直地讀——我們以前的教學就是這樣的，為什麼我說現在這樣可以節省好多年的實踐，因為之前是不一定想得到的。然後你讀到後面又忘記前面的，讀了前面又忘後面的。我現在不這樣想，我有七節課，老子是七千字，我把這七千字分成七段，就分成七本書了，我第一節課永遠唯讀第一個一千字，第二節課永遠唯讀第二個一千字，第三節課唯讀第三個一千字，七節課下來最後的一千字。我這一個夏令營，是三十天也好，四十天也好，你看我第一節課一直在讀第一個一千字，既複習了也預習了，又複習了又預習了，我反正這三十天沒有別的讀，第一節課就是比如說老子，第一章到第十章，比如說啊，它八十章嘛，很好數啊。第一章到第十章，大夥一定不要著急記，你聽明白這個很容易的啊。第一節課，我就是第一到第十章，你說要不要換？不要換，一直到夏令營結束，第一章到第十章，你天天放錄音聽他們都聽會了是吧？所以說？這是一種善巧方便。第二節課，第二章比如說到第三十一章，第三節課，第三十章到第四十一章，第四節課第四十章到第五十一章，第五節課，第五十章到第六十章，第六節課第六十章到第七十一章，第七節課比如說第七十章到第八十一章，我中間報漏了一個，第七節課應該是七十章。好了，這樣七節就分完了。

為什麼我叫它“萬能讀經法”？假設你在教幼兒，你拿著一本《論語》分成上下兩部分。我前兩個月的計畫就學這前十章，這十章再分成七節，那麼一節就一篇半，對吧？好了，均勻的分成七節課，或者四節課、三節課、兩節課、一節課都可以。分下去以後，我在兩個月時間，我同時，你看，我是不是讀完了第一章，我第十章也會了？我同時會的啊。我一、兩個月以後，我會是同時都會了，不要再去複習了。懂不懂？（“懂”）不要再去複習了（鼓掌），因為我已經同時會了。因為我第一節課學的是前面，我最後一節課學的後面；我整本論語假設分上下，我前十章就算一本書了，我第十章也同時的，你要知道我每天都在學，我這三十天下來，我就串背，一下就串背起來了，不需要再複習了，然後我再去隔個三五天再去複習。好，《論語》下，咱們再給搞兩個月，你在學《論語》下的時候，隔個三五天，你複習一下第一章到第十章，很容易，因為他不會第一章“學而”忘了，只會第十章，不會的，因為你想這小幼兒進度比較慢，你一定要合理設計安排。
一本詩經你把它分成三本書也可以，一本，大學也可以算一本，或者《大學》《中庸》可以合併起來讀。好了，那麼這叫七節，七節只是一個分法，把教材均勻的分到每一節課，然後把這每一節課當中的這個內容給它固定下來，我就這樣讀。怎麼讀？你想想，無非一千字，你就從頭讀到尾也可以，你再把它分成三小段也可以。你不要想，一個人一千字左右，夏令營嘛，你一千字到一千五百字左右，你讀上一個月左右，基本上，你不要討巧，哎呦我分小段，也可以，怎麼都可以。實際上這裡邊為什麼要去你要實踐一下，法無定法。就是這裡邊折下來以後，我這一千字，我也可以分十小段，先小段背下來再連著一千字在這一節課時間，我也可以分成五小段，我也可以分成三小段，算了吧，這些有挺大的話，我就一段結束了，從頭讀到尾。每天讀幾遍，每天就讀幾遍！

我受什麼啟發的？我小時候有個小喇叭，每週一歌，它每天就給我唱兩遍，我這一周下來就會了，我連學都不用學，對吧？那這個連續性一個月下去，把遺忘率的事情都給你解決了，沒有遺忘率，把複習率也都給你解決了，都複習了，也不遺忘了。這一個月下來，我完成是同時完成，這就叫做七節。
七節當中的分法，分法當中又可以有些細節。什麼意思？我的老師假如是是剛教的，我還是分小段吧？可以呀，因為小段一百字一百字背過了無非是小段，但是你分小段只是分，好了，來，我讀完了第一章，讀完了第一章讀五遍，第二章再接著讀五遍，第三章讀五遍，第四章讀五遍，還是從頭到尾讀，你千萬不要分成小段，我今天學一段，明天學一段，後天學一段，不是的，仍然是把這一千字在這一節課同時讀完。懂不懂？讀五遍就是讀五遍，讀十遍就是讀十遍，在這一節課當中要同時讀完。為什麼？你假如唯讀前邊，後邊的你到夏令營快結束了才讀到這裡，你趕後面的又忘前面的了。所以說這一千字，你不管分幾段，你要同時這一節課當中你要安排時間把它讀夠同樣的遍數。這個懂不懂？你能夠讀幾遍算幾遍，你自己掌握。因為什麼？這個細節你要學一下。

我再講一下，聰明的人就不要來學了啊，笨的人你要去來我這裡學一下。這個什麼意思啊？因為你領讀階段是很慢的，你不能以規定遍數來規定，比如說領讀就只能一節課三遍嘛，沒關係呵，這裡邊，這是下麵要講的呵。

（有人提問：“我前面還不是很懂。”）
或許我這個普通話不標準啊，或許我說得太快，在慢的重複一遍，沒關係，我把你們當成都不懂。（眾鼓掌）我們以老子為例，因為詩經太厚了，以《老子》為例，老子就八十章，你上幾節課？我跟你互動，你學堂上幾節課？”
（答：“上四節課。”）
四節課，《老子》我把你分成四節課，把《老子》一本書分成四份，八十章二十章算一份，懂不懂？我第一節課讀第一章到二十章，聽懂沒有？第二節課第二十一章到第四十章，第三節課第四十一章到第六十章，第四節課第六十一章到八十一章。到這裡懂了吧？好了，你就四節課嘛，四節課的分出來了。然後怎麼辦？因為我這個《老子》不可能十天背完，你在學堂裡，你假設你是幼稚園型的學堂，《老子》五千字，我用一個月時間，或者一個半月，這都是合情合理的。因為你四節課，想一個月差不多，實際上一個月的學習還是不夠的，四十天左右，因為你幼兒嘛。我不管多少天了，我在這四十天當中，我每一天的第一節課，都在讀一章到二十章，你懂嗎？每一天第二節課都在讀第二十一章到四十章，你懂嗎？每一天的第三、四節課都依此類推，我讀了四十天，我假設會背了，是不是從第一章到八十章同時會背了？是不是啊？這個善巧就避免了一個什麼？避免了你讀了第一章，學到第八十一章，然後第一章忘了。對不對？因為你四十天他們忘了。第一章第一天就會了，第八十一章第八十一天才會呢，第一章又忘了。均勻的去用功。再說呵，要真的這樣說，那我這個師資培訓不要做了。（眾笑）

好，這是一個啊，我再給你講一個。假設一個孩子他是幼兒，我可以這樣操作；假設他自學呢？你也這樣操作啊。“來，孩子，一本書，分成四份，自己去第一節課讀這一段，第二節課讀這一段……”他也會很容易背完了就背完了，背完這一天，第一章背完了，第八十一章同時背完，他再複習。“來，孩子，再給你五天時間把它串起來”，因為他同時背的是二十章，五天把這四部份串起來。很容易吧？最後來檢查一下，一到八十一章幾乎全部背過。好了，背過了就不存在複習了，為什麼？我再學下邊的過程，“來，小朋友，過了一個周，來，《老子》給我背一遍，”一周就忘的都有，這小子一點都沒忘，過兩個周再來試一下，“來，小朋友，兩個周了，再給我背一遍”，還仍然沒忘，對吧？那你在隔一個月試試，隔一個月，一般的人隔一個月是不會忘的。但是你隔個……尤其是幼兒，我們都有這個經驗，所以說你要少走彎路，你一定會忘的，你複習不到我告訴你，你忘得一個字都記不住，你不要騙別人，對吧？從頭背到尾，你只要複習的不及時，一個字都記不住，我的經驗，都忘了，都忘了！對不對呀？所以說要避免這個忘。懂吧？所以說你這樣複習我很好複習。這是自學，你看，我為什麼叫它“萬能讀經法”？你比如說按兩節課好了，我《老子》分兩部分，我是四十章算一本書，我第一節課一到二十章，第二節課二十章到四十章，結束了。我學完了前四十章，我下一個月的工作計畫，你只能按兩個月，下個月的工作計畫，老子後半部，還是兩本書，實際上是七節。咱們看我一本《論語》，我把《論語》分成七本書，我就是同一個時間第一節課學語文，第二節課學數學嘛，我又來這樣學，第一節課學前面這一部分，第二節課學後面這一部分，這下都懂了吧？這是七節。萬能就是說你可以用在任何的方法上，你只要去把書的厚薄調整一下，懂了吧？很重要！

這個五輪，人，尤其小孩子，大孩子實際上有些是可以模糊掉的，小孩子你要嚴格的按照五輪。第一輪，人拿著一本詩經你讓一個小孩子去自學你不是難為他嗎？對吧？你要領讀，你要跟讀。第一輪就是領讀跟讀。我這個小幼兒，小幼兒最大的特點是什麼？他是聽會，不是跟著領讀會的。對吧，不要以為不對啊。好多小孩子我告訴你，那個不讀的比讀的都快你知道嗎？應該都有體會啊。那麼第一輪你一定要讀的很清楚，不要快，讀得慢慢地。

在這個過程當中你可以把識字加進去，那麼再出來一個經驗，這個經驗，千萬不要再犯這個過失，犯這個過失你要交學費的啊——小孩子，你要一天到晚大量讀經，理論上是可以的，實際上是不可以的。不是反對王教授，為什麼？一個孩子同樣的距離坐在那裡讀上八節課，他幾個月就近視了。我們有這個經驗吧？好了，因為王教授講，讀經，你要讓他指著讀，不要單獨識字。理論上是對的，但是理論上也不對，為什麼？根據我的實踐，有的孩子就是不需要識字，隨便讀一讀有的孩子我都沒看見他讀書他就識字了，聰明人！有的笨的，大家會不會有這個經驗，一直指一直指他是溜的，他不識字，有沒有這個經驗啊？我把這個從聰明的到不聰明的一下給你解決了，可以了吧。好，可以解決掉，把這個事解決掉，把這個不聰明的不識字的解決掉，不是反對王教授的理念，這個理念不是百分之百，我這個理念是百分之百都能識字。因為小孩子你想讓他自學，任何一個人你一定要先識字。根據我的經驗，這樣識字一年，你老師稍微和我這樣聰明，一般的來講就能認識兩千字。中國字不會超過三千，好秀才不識三千字，新華字典也就五千字。你可以反對嗎？對吧。只有三千字就夠了。所以說怎麼來識字？“來，小朋友來跟我讀，道可道非常道，”你們都讀道可道非常道，然後“道”我寫一下，因為你識字第一年你的教學計畫不需要定很多，重點我要識字，應該在幼稚園分階段讓他識字，不要讓他一直跟著你指跟著你指，視力，我的經驗並不是說王教授的理論不對，你的視力會有問題的了。家長你看網上這個誰老來罵我就是因為視力問題，沒有有別的，視力。那麼，我們想，待會再教你們一個改變視力的方式啊，每人交1000塊錢都不要。（眾：好）讀《老子》把《老子》的字統計出來，讀《論語》把《論語》的字統計出來，生字你每天學一下，老子學不完怎麼辦？學不完丟掉再學論語，反正學來學去都學到了，對吧？懂不懂啊？學完老子五千字，老子不重複的字，《老子》、《大學》、《中庸》、《論語》加起來，這幾本書加起來不重複的字，大傢伙知道有多少？你們猜猜？不多啊，一千字不重複的。所以說你讀完了《大學》、《中庸》、《老子》《論語》、，你的識字關是不過的，你知道嗎？
你不要以為按王教授這個理念你讀了以後全部的人都能識字了，哎，不可能，你只能認識一千字，我都統計過了，逐字個的，我一個一個字的抄出來，我統計在紙上，我按拼音順序，我把《論語》、《老子》、《大學》、《中庸》所有的字統計出來，一千多字，生僻字。這些你一年就可以識完，然後《千字文》上不重複的字，然後各方面不重複的字，你一個人還要識到兩千字以上，但是你不要害怕，一個人只要識到五百字以上你再教一天就學會十個八個以上。

四書不二字， 這個讀經教育中心黃天翔（音）老師一直做這個事情，已經做了十來年了。實際上我給大家講一下啊，方便法門啊，如果你稍微勤快一點吧，可用可不用，一個孩子不需要識到四千字，每個字不需要很清楚，識個三千字以上，兩千字以上他在這個程度上他讀書都是大體能很自主的，是這個意思。當然你可以識四千，為什麼？你要下功夫，幾乎兩年都可以全部認光。小孩子，你越小的孩子，記百分之六十總可以吧，你千萬不要百分之百都記住了，明天再搞一遍。所以對於小孩子識字，識了是高興，明天忘了再高興，然後再識一天。懂嗎？千萬你不要去罵他，不要考試。這樣子最不好。所以他越識越多，這是捎帶的啊。所以這七節五輪法啊，把你捎帶的什麼事情都解決掉，一個方式，就是為讀經服務。好了，這是識字。

你就要知道，小孩子他聽聽就會受苦的是老師，老師我領著讀，我們這些小孩子三十個，我告訴你，一個孩子他一直扯著嗓子給你喊，很快就啞嗓子。他肯定是這個孩子在這裡那樣（動兩下），那個孩子跟著讀幾遍，這個孩子跟著讀幾遍，讀幾遍，你的目的達到了，為什麼？他都聽到了，小孩子是不需要都和我們這樣來聽，他就是在玩的他也聽到了，他已經會了。真正聰明的孩子一般都是好動的，他不學的時候，你不要強迫他。昨天我聽著哪個老師在說了，小孩好動怎麼辦？好動的孩子他往往聰明。你就讓他聽會了就好了，你的目的是不是會呀？會了就好了。你說我不便於管理。小幼兒，不要太多的去管理，不要太死啊，就這樣（雙手背後動作），那受不了的。他自己到時候動動身體調整一下也是可以的。所以說他多聽一定會背，小幼兒。

那麼在課餘時間，我再告訴大家一個實踐的方式啊，這個記不住沒辦法了啊，記不住你要到我那去學了。我這個月進行《論語》，進行《老子》下個月進行《大學》《中庸》，在進行下個月的同時，在進行下個月之前，我學這個《老子》的時候，我《大學》《中庸》方塊機放著好了嘛，他進進出出隨便聽幾句，下個月他是不是有親切感了？這又是一個方法啊。管他是不是預習，他聽到沒聽到，我反正教室裡放著，他跑出去跑進來，他都聽到了，他都聽了幾遍，聽過一個月有幾遍，他都有很深的印象，你懂不懂？這叫預習，又解決了。

講了個七節，基本上我看看，視力，識字，預習，課程的分配，都講完了。現在快十二點了，講完它吧。好，領讀跟讀，講完它，有五節嘛，剛才講到五節了，五輪啊。第一輪，我還是講的第一輪，對不起，我還是講的第一輪實際上，第一輪，我們是領讀跟讀，小孩子領讀跟讀，跟幾遍？千萬不要這樣吹毛求疵，我網上公佈是四十遍，你一定要腦子轉轉彎，趙升君說了四十遍，NO！很聰明的跟你學了三十遍四十遍嗎？十遍就可以了。小幼兒，你教他四十遍，領讀跟讀，實際上再讀兩遍，你也不要擔心速度，速度越往後越快，後邊都可以忽略不計，就第一輪你把它做好，為什麼？小幼兒，他有些確實，有些孩子他好動，不是聰明，就是脾胃不好，他好動，他模模糊糊聽不到，所以說你在第一輪的時候去管紀律的，可以這樣說。讓他安心坐好，你讀得慢，他就聽得到，你要一下讀得很快，有孩子就模糊掉了，根據我的經驗，模糊掉了！他到背起來吧他永遠是漏前忘後。所以五輪當中，對於小幼兒，甚至對於每一個孩子，最重要的是第一輪，領讀跟讀。第一輪你不怕浪費點時間，我領了三十遍，小幼兒我領了一開始我剛帶一個幼兒班怎麼辦？我領讀四十遍好了吧？他幾乎好多聰明孩子已經會背了你知道嗎？但是他讀得很清楚，每一個孩子，我某某某最搗蛋，我就看著你，來，至少第一輪我熟讀。他等到第二輪他跟著溜了，他已經很清楚了。就怕第一輪不熟，他在溜他也是心裡跟著溜，他會他有時候會模糊，懂不懂？所以五輪當中第一輪是最重要的。第一輪領讀跟讀，小幼兒可以領讀四十遍，甚至根據需要你可以領讀五十遍，這都沒關係的。很聰明的，和我這樣聰明的，領讀十遍，或領讀兩遍，都可以，就這個意思。這是第一輪，這是領讀。

那麼第二輪呢？就是齊讀。但是第二輪這個齊讀，假設前面有四十遍或者三十遍，我第二輪這個齊讀，你知道嗎，因為這是分段嘛，是不是啊？我分七段嘛，第二輪還是在第一節課，我先講第一節課，我講了第一節課，每一節課就複製粘貼了對吧？我講完第一節課就好了啊。我第一節了領讀了四十遍，好多孩子他聰明的就差不多了，然後我們一起齊讀。四十遍也好，多少遍也好，我們齊讀到100遍。那麼我在第一節課當中我們假設分成小段，他小段已經會背了你知道吧？差不多了，會背了。這一千個字連起來，聰明的孩子可以，不聰明的孩子不可以。這就是第二輪，實際上第二輪就是分小段，你可以分段，這個第二輪你要說現在，就是你操作，你們老師能力越強，這個五輪有兩三輪就夠了。他已經把其他輪涵蓋在裡邊了。很細，和開汽車一樣，一下這樣，一下這樣，不可能有六輪，就是五輪。我第一節課，比如說我是《老子》一到十章，我感覺要是沒信心，孩子沒能力，我就一章一章分小段，一章讀完“道可道”，第二章，“天下皆知美之為美”，再讀五遍，就這樣，我感覺一節課領讀跟讀能讀五遍，我都給你讀一遍，都是讀五遍。那麼你要我就是一大段，從頭讀到尾，從頭讀到尾，都讀五遍。那麼這裡邊有個什麼特點你要知道啊，他先讀的他精神最集中的每一節課，他是能先背的。第一章跟他第十章的這個他是有點差別的。那麼再細節調整不要說了，太細了那我說你們記不住了啊。那你就自己去琢磨一下也可以啊，這個原則要自己掌握。

那麼假設第二輪就是讀到一百遍。讀到一百遍，聰明的孩子，五輪就結束了，因為他會背了。最多還有第三輪。我說最笨的人五輪啊，第三輪是聰明的孩子，這一百遍下來，聰明的孩子應該會背了，分段也差不多了。那麼我們上課的時間再繼續我們是分小段，那我講了兩種，一種分大段，我們分大斷不講了，但是分大段的話，這就模糊掉了。我們只講分小段。我們第一節課分成五小段，好了，我一百遍讀過以後，分小段就都會背了吧，然後我把這五小段連起來，這叫第三輪。連起來這個第三輪有多少遍，你要根據實際情況，三十遍或者四十遍，對吧？這是第三輪。

第四輪，我假設四節課，我把這兩節，因為我第三輪是不是一千字全部會了？我這七節課這七千字都會了吧？分段都會，但是連起來還有點不熟，還要點時間。好了，我第四輪，我就分兩段了。我七節課，我三節課，我把這三千字連起來，我這三節課就把這三千字連起來。領讀也好，你們自己讀也好，齊讀也好，那麼後面三節課我把後面這四千字連起來，這不就是分兩段了嗎？這就是第四輪。

第五輪大家不就知道了，就是把這兩段合起來，這就是第五輪。那麼聰明的孩子嘛，他一百遍背過了把這本書連起來這就一輪，對吧，啊這就兩輪了，有領讀有齊讀。再稍微聰明一點的就三輪，在笨一點的四輪，最笨的五輪也夠了。所以說這個是各個擊破，然後再把它連起來。這樣連具體的遍數給你都講講好了。

如果說再進一步講，如果說你的學生都是幼兒，你肯定會有問題，他不是同時完成的，對吧？他不是同時完成的。對不對？有的孩子在第三輪完成了，有的孩子在第二輪完成了，有的孩子在第四輪完成了，我這樣笨的在第五輪完成，沒關係。為什麼？這就叫做自學與齊讀相結合。你就讀到第五輪，你某某某第二輪完成了，沒關係啊，給你播放機，學了一個大家幾乎學不到的唐詩宋詞，一到二十首，你聽一聽，讀一讀，自學，老師給你檢查，通過了，給你朵大紅花，對吧？所以你班級裡有好多自學的人，懂嗎？為什麼我要強調幼稚園第一年一定要識字？你把字認得很清楚，因為這段時間，你跟你齊讀是浪費，實際上小孩子很靈，他自己學的過程當中你們在讀他就在聽，懂吧？他一心可以二用三用的，所以說他又在複習，他又唐詩賺二十首，所以在這裡你對學堂幼兒的自學問題，你就很寬鬆。齊讀的量完成了，我們就完成了，他哪怕多學兩首唐詩，他已經賺了。我用一年的時間慢慢培養到從自學兩首到三首到五首到十首，一年下來他就不得了，他自學能力非常強！幼兒也可以自學的，是這個意思。所以說太笨的你也沒浪費，為什麼？咱們哥幾個太笨的讀到最後，因為我定的這個量，是以笨的甚至中游，如果太笨太笨實在背不下來你千萬不要定這個量，因為你再少他也背不下來，對你的學校的品質會有影響。懂不懂？那樣家長會造反，因為畢竟自學，你要說啊開學個七天八天就自學還是不錯的，要是半個月都在自學你這定的量太低了你知道嗎？所以說我們一個月要求三千字五千字你要根據實際情況，量不要太低。

那麼，進一步來講，這是十年的經驗，講完就算了。如果說這個孩子逐漸能夠自學了，好了，還要齊讀，我把三千字的齊讀降低到兩千，為什麼？大傢伙能力都起來了。我把大部分的時間給讓你自學，這個自學不是說明天你自學他就能自學了，哪有這麼聰明的孩子？哪有這麼的老師？你要逐漸的先用齊讀、領讀、跟讀，把他字，識字這一關過了，然後背書有感覺了，背過《老子》《大學》了，然後我四分之三的時間領讀齊讀，哦五分之四的時間領讀齊讀，甚至更多，然後拿出一點點時間，“哦，某某你再自學。”他慢慢的自學，因為他也會慢慢的長大嘛，他有能力，能力慢慢的增長，你明天又叫小幼兒“自學去！”你不是難為他嗎？跟著方塊機也不容易，小孩子嘛他容易散，然後過渡到五分之三的時間這個齊讀領讀，五分之二的時間大部分來自學，再過渡到五分之二的時間齊讀領讀，過渡，那麼再用五分之三的時間用來自學，逐漸的過渡到就自學班了，不要老師了。這個月你五千他三千，他八千，他複習一萬五，到了月底來給我檢查，否則你不准踏入自學班，你這個班級就有一個自學有齊讀有領讀。人人都向上你知道嗎？他一會去向上自學班去努力。他一定會去向自學班去努力，會的啊，每個人都希望當大隊長的，每個人都希望很優秀的，這是人性。所以你只要不打擊他，這就可以了。

那麼夏令營，一般的老師，只要採取領讀齊讀就夠了，那麼你碰到特別聰明的，你讓他自學一下，一般的不要採取自學，為什麼呢？你短短三十天，很難操作的。除非你很有經驗，所以說這個不是絕對不可以操作，有經驗的老師，這個，我就好多孩子能背下來，我就可以操作，但是定一個任務，千萬不要絕對了，“某某他說，老師我自學完畢，我領讀完畢，我背給你聽，我一聽確實完了，他說我再自學一千字，對不起，不行。為什麼？他能定一千或許他心裡語氣有點高，你說定一千二好了他也很高興，他完不成了他有點受打擊，六百完成了你看你超過六百。再給你，那你現在開始嘗試八百，在這個夏令營中你再給我讀個一兩千字那也很值了。所以夏令營就這樣吧也很好操作。

好了，不管大傢伙懂不懂哈，我再重複一遍，第一輪，最重要，領讀，跟讀，對於小幼兒，把識字關要給他過掉，領讀，跟讀，把識字關要給他過掉，就在這第一輪上，我就這第一點，我很重視這第一輪，並且，把讀書的一些習慣培養起來，為什麼？你齊讀領讀很慢的，你可以去照顧的。對吧？我們都有這個經驗，肯定都有這個經驗。好了，第一輪的這個過程當中，維護秩序啦，識字啦，預防近視啦，千萬，這是我的經驗哈，肺腑之言，不想讓大傢伙走彎路，你想走也沒辦法。千萬不要讓小孩子一直指字開口讀，既耗神，又耗眼睛，他很快就會近視。待會再說哈，交上錢以後再說近視的問題(呵呵)。
好了，那麼第一輪，第一輪，你們要知道，遍數，很重要，你寧可多齊讀（小幼兒）多領讀齊讀幾遍，浪費一點聰明孩子，沒關係，因為你在這半年當中吧，你把好多這些注意力不是很集中的這些人都把他慢慢的培養起來了，這要一個過程，所以在這個過程當中對聰明孩子不會有很大浪費，所以說我們一定做到因材施教，要根據不同的時間來做，你完全自學了就會因材施教了，你不能自學之前免不了會有高低上下有點浪費，我們不是故意浪費就可以了，懂不懂？這是第一輪。

(問：“這個過認字關是需要安排另外的課餘時間來學嗎？”)
不要不要，第一輪嘛，我領讀道可道，非常道，道我就寫在字卡上了，你要單獨認，不是模模糊糊認，模模糊糊認有的人可以的。”
(問：“但是這樣，在上課的時候是否要安排認一定量的字和一定的時間量?)
沒有沒有，這樣吧，我給你示範一下，我給你寫幾個字，一二三四五，你們都是小朋友啊，我這寫在黑板上，來，一二三四五，這個是道，讀一遍，道，這個是可，讀一遍，可，這是非，常，明，這是明，我就這五個字，來，跟我讀一遍，讀一遍了吧？再讀一遍，又讀一遍了吧，好了，上課，我們上課了，在中間，我們休息了，小朋友來，我們再讀一遍，又讀一遍了吧，不會耽誤半分鐘到一分鐘，你每節課不會超過三分鐘。好了，那麼你第二節課怎麼辦？第二節課同理啊，這有啥，我不認識你某某某，因為我只看過你一遍呀，我看過你十遍我不信還不認識，那也太笨了，一百遍我看你認不認識。第二節課呢，道，可，名，非，常，又三次，上課，一上課嘛對吧，再來一遍，課中間嘛，你咋這麼緊張，半分鐘一分鐘，下課之前，下課了小朋友不要急，你就從中間這是啥？明，這是道，不要就打亂順序，你隨便打亂，我不相信一個笨孩子他四節課五節課下來他這幾個字不認識。一天認識五個，你就算一下，一百天認識五百個，三百天認識一千五百個，超過五百個，你就隨著你的經驗，你就可以認十個認八個，一年下來，我保證兩千個字，只要你老師能這樣隨便用心，因為你總不會一節課半個小時一個小時你就一直坐著讀書嘛，稍微調節一下，好了，到下午，來，某某小朋友，上來，對於小幼兒，給你一個你拿著指，道在哪裡？找到就算認識，找到就算認識！為什麼？他有時候說不出來，我給你說，道在哪裡，在這裡，對不對？你們都很高興，對。好，名在哪裡？就算通過。對於中班以上的，來，某某某，過來，可在那裡？名在哪裡？基本上都認識了。檢查幾個笨的嘛，聰明的不要再檢查了。檢查幾個笨的，操作完畢，五個字都認識了，這樣一年下來一千五百個字，讓他一千字好了，鞏固率，三分之一都忘掉好了，對吧，那就明年再識一千五，沒什麼識了，如果你老師很有經驗，一年就差不多了。懂吧？不浪費時間，並且是一個調節，小孩子哪有坐著穩穩讀書的嘛。

再說一個，最後說一下，這個有良心的話交點錢，沒良心的話沒辦法啊（呵呵）。你看啊，視力，我也困惑了好久，這個可以寫到網上去，我們那裡，只要是幼兒，或者一二三年級以下的孩子，用這樣訓練上一個月，視力都能提高最少提高0.2左右，最多能提高到就是說他本來0.8，0.6他能提高到1.5了，一個月。想不想知道？（想）統計一下啊，三萬塊錢收上來。怎麼說？小孩子的視力問題，這個一定要跟王教授講。為什麼？這是經驗，你千萬不要說然後怎麼辦？就這樣辦。識字要單獨教，煮湯丸理論不能說它不成立，我說百分之五十的人不成立。我兒子太笨了他跟我學了好幾年，他也沒煮熟，他也不識啊，你讓他單獨識他一會就識了。因為有些孩子他確實鑽在桌子底下他玩玩玩然後你說識字他自然而然他書背的比別人都好。拿起一本書來，有的孩子最聰明的，拿起一本書來就倒著看，倒著看，都識，這就小孩子，都認識啊，小孩子拿反了你千萬不要去指正，人生多厲害啊，他這一輩子會翻著數數，倒著讀，懂嗎？你千萬不要去給他糾正過來，是你太差了，你沒有這個能力，他把這個書往這一擺，他就這樣讀，你知道嗎？他就這樣讀，更稀奇的他就這樣讀，完了他就這樣讀，這是最聰明的，都被我們老師害苦了，為什麼？這種聰明的孩子肯定不聽話，他總在桌子底下玩玩玩，為什麼？三千字對他來說識六千字也不成問題，會了。會了你就鼓勵一點，來給你掛個個方塊機，你就在桌子底下玩唄，對吧？是這個意思。

好了，視力，近視是怎麼造成的，我們反其道行之，給他解決掉，太大了不行。現在戴眼鏡就是因為這個，□□□（此處省略三個字）我都氣了，這個眼鏡店他們□□，為什麼？他是在賺錢？我小時候一年級到六年級沒有人帶眼鏡，一個都沒有，到了初中，真是有一個鳳毛麟角才帶著眼鏡對吧？人家肯定給你起個外號叫“眼鏡”，對吧？沒有人帶眼鏡，要不叫“四眼”，學校不會有戴眼鏡的，一直到初中，為什麼我們現在有了？第一，我們家長要知道，小孩子0.6、0.7、0.8、甚至0.4這個很正常，他的視力在定型之前他是發育的，不要太去哎喲我去測測視力，他的心肝脾肺腎都還沒發育完全，你的眼睛是受肝腎的影響最大，為什麼你五十歲你就花眼了？肝腎功能退化了嘛，你以為就因為兩個眼珠子啊？對不對？不是的，這個大傢伙千萬不要笨，動不動就去找科學的，去配眼鏡，配上了摘不下來了。好了，假設他近視了怎麼辦？很簡單，但是老師要用心，是不是他近視的造成就是在同一個距離他看的時間太長了？小孩子肌肉，眼睛這個睫狀肌啊，他在這裡就不調節了，你眼睛為什麼能看遠看近，這個眼球在裡邊是動的你要知道，它會拉長拉近的，你是一個可以活動的凸透鏡，懂不懂？可以活動的凸透鏡，你不是死的凸透鏡啊，死的凸透鏡只能，你不信借個放大鏡看看他只能看一個地方啊。他怎麼會看？你拿個放大鏡他怎麼會看的很遠？不會的，他只能固定。你的眼睛是凸透鏡，我們都上過物理，是個凸鏡，凸透鏡，他是可以自動調節，越小的孩子他調節的範圍越大，他調節的力度越大，長大了你就定型了，但是它也會調節，不可能不調節的，他就是一個時間看太久看七個小時八個小時，這裡不是反對大量讀經，是反對大量盯著書看，尤其是小孩子，他又不會這樣搞一下，你老師吧他又很聽話，你又為了方便把手一擰這樣，老師有時候為了管理需要這樣，不是為了上課需要這樣，他就盯，盯久了很快就近視了，你試試不超過一個月他保證給你近視。

那你怎麼調節？第一，我們領讀跟讀吧。你不要笨啊，我就是趙老師說的，讀個三遍，小朋友指字讀兩遍，然後往前看看跟著我讀兩遍，千萬不要說讓他從頭讀到尾讓他指著字，這是我的經驗。然後就是說你們一直想著怎麼糾正，糾正很簡單，因為近視必然是這樣造成的，我遠方看上一個點，我就一直瞪著它看，每天看幾次，就糾正過來了。江湖一點訣，點破不值半文錢啊。甚至我在學校糾正十七八歲的孩子，都能糾正，但是吧比較痛苦，他要比較長的時間，他每一個月可以提升0.1到0.2，有的呢不怎麼提升，有的他原先連那個E都看不到，現在能看到了，他也算提升，越大的孩子提升起來會比較慢，但是你要鼓勵他，他在一個月期間，只要20歲以下的人，在一個月期間，二三十以下甚至是，他還會比較快，還可以糾正。越小的孩子你不要怕，不要配眼鏡，幼兒和三年級四年級以下，你用這個方式，老實點，看著，這小子不會認真去看，你就盯著，尤其小的孩子因為他不會盯，瞅著一個地方，要求是要出眼淚的，我就瞅著，你不信你下了課你去找一棵樹，很遠的樹看看，瞅一會他就回很疼出眼淚，不要管它，它就這樣調節，恢復，小孩子無所謂，因為他會（眨眼），我們大人瞅遠了他也會一直眨眼，不要管，因為你這原理對，只要多瞅遠方，盯著一個地方多看，他就拉出去了，因為它要。。你要看那個地方是不是眼球會一直一直往這灌出，拉過去，要拉出去，他只有拉出去，只要拉出去拉回來，拉出去拉回來，近視的問題，我們開學堂，以後就不會存在這個小孩近視的問題，千萬不要讓他一直指字讀書讀，這是我的經驗。這個與王教授的理論並不矛盾，因為我們可能沒有考慮到實踐上會這樣一個近視的問題。

再一個，你不要領讀時一直吼，這樣很快耗氣，他就會身體不好，就是有的在讀，有的在聽就可以，反正讀個一二百遍就會了，關鍵你前四十遍你要認真一些。

（問：“請問一下他這個比如說他這個看著遠方，看得多遠？看得多長時間？”）

固定這個100米的一顆樹就可以，任何一點，甚至你上課，來，我找幾個這個紅色的字帖，貼到黑板上，這一排，跟老師讀，看著它這點，因為他就是一個遠近嘛，但這個是不屬於恢復視力，但是這個足以調節視力，足以讓你不累，看黑板哪裡？女孩都盯著紅點，男孩都盯著綠點，你看看唄，這個視力不會交叉，誰也不會影響。對吧？那先看著，來，道可道，道可道，來看著啊，道可道，非常道，名可名，非常名。好了，小孩子五分鐘不能眨眼，他眨了一下就幹嘛了，就看著這裡，讀完了，看書讀兩遍，然後那你閉上眼聽兩遍嘛。對吧？我們這一排讀你聽兩遍嘛，也可以的呀，小孩子一定會聽會的，我們哪時候開始學會的啊，不都是聽會的嘛。所以佛家有句話，觀音菩薩這個耳根圓通嘛，“此方真教體，清淨在音聞”，對吧？這個世間的眾生，耳朵最靈，不是眼睛，耳朵最靈，所以說他是聽會的，有的世間的眾生他是靠鼻子，有的是靠嘴巴，靈的地方不一樣，我們這個是耳朵靈，其他地方不靈，所以說這個你發揮它多聽。

好了，你沒記住的話還有一個要點，就是你要在學《大學》的時候，你下個月計畫要學《中庸》，學《大學》，這個月學《老子》，你就不要求效果，你的方塊機就放下個月的，一個月以後，他們就很熟悉，小孩子你讓他，我怎麼去檢查啊？每到檢查的時候小孩子找我檢查對吧？雖然我這個人緣好一點，但是也算個校長了，他們不緊張，為什麼不緊張？他會。我再松一點就是了，你知道他背的很溜，一下子變得很嚴不過，你知道他不是不會，他們就會很高興，我讓老師檢查他們就會很死板，按我的要求就是一個字一個字的摳，有時候孩子們就會很痛苦，這個也不好，就說吧，要有個機動靈活，這個機動靈活你一定要實踐出來，這樣說出來你一下子消化，那你就太聰明了。是簡單，但是你要在消化的過程當中會走些彎路，但是沒關係，你也可以找個老師吧，那我們都學一下，都不學的話那這地方就沒辦法賺錢了對吧？實際上你跟我到哪裡學還是這些東西，沒有別的了。這些年我號稱總結出一些經驗，實際上都在這一點上，我都說完了。其他的怎麼管理孩子，孩子調皮怎麼辦？那個你不要問我，那我哪知道了對不對？這個不是我這個方法能夠改善的，但是有一點，多鼓勵，都會慢慢變好，沒有孩子會不喜歡學習，就這樣，我們要多鼓勵。當然我也沒有完全做到，但是要朝這個方向努力，我去要求你說完全做到，那不會的，所以說你不要以為遠來的和尚會念經，你到我哪裡看看你就知道了，哦我做的都比你們差得多。實話實說，尤其比某某老師差的，他太負責任，我是不負責任，就這樣。
好了，應該差不多了（眾鼓掌）。